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2009级班主任工作交流系列(四)

[日期:2011-03-27] 来源:  作者: [字体: ]

“优等生”同样需要关爱

于非洲

前一段时间,在我们学校的“班主任论坛”上有位老师做了一个题为“关注差生”的主题发言,我深受启发,在反思自己的教学过程中,发现有一点那就是对于“优等生”的关注有点欠缺。所以我就在思考对于“优等生”我们应该如何来关注?

首先,我先给“优等生”下个定义,我认为的“优等生”那就是成绩优秀,学风扎实,工作认真的学生。平时这种学生在班级里的威望比较高,对于老师来说,是非常省心的学生,自主学习,自我管理的能力比较强,对于家长来说这类学生非常给家长争面子,家长也非常放心,但是也非常关注成绩。正是这种,学生仰望,老师放心的情况下,我们所谓的“优等生”得到的关心非常少,所以我们从平等的角度来讲我们也要关心“优等生”。

其次,我简单分析一下“优等生”苦闷:

(一)        从其他学生方面来分析,相对于其他学生,“优等生”成绩比较优秀,个人能力强,他们处于高层,与普通学生的交流比较少,也很少有比较好的朋友,这样造成他们的苦闷无法排解,易产生“曲高和寡”的现象。

(二)        从老师的层面来分析,老师们对于“优等生”的作业完成情况,以及平时的成绩非常放心,更多的关注点放到了成绩中下层的学生身上,对于“优等生”的关注很少,这容易造成“优等生”有一定心理落差,不利于“优等生”的发展。

(三)        从家长的角度来讲,“优等生”给家长长足了面子,家长平时非常关注孩子的成绩,对于孩子的苦闷,以及孩子的心理疏导做的不够,给孩子的压力非常大。

(四)        从“优等生”自身的方面来分析,这类孩子对于自己的要求比较高,无论是学习还是工作,他们不能容忍自己有闪失,有疏忽,这样造成他们每天的神经都是紧绷着的,心理的压力非常大,绝不比“后进生”小。

所以,我们要把“优等生”和“中等生”以及”后劲生”,同等的关注,甚至更多的关注“优等生”。因为火车跑的快全靠头来带,所以我们把“优等生”给予更多的关注,有利于我们在班级树立正确的导向,有利于我们的班风以及学风的建设,何来而不为呢!

第三我们从哪些方面来关注“优等生”呢?

(1)          鼓励“优等生”融入集体,积极帮助后进的学生,这样既有利于“优等生”对于知识的巩固,也有利于有“优等生”和其他同学的交流。使其不在高高在上,不在孤军奋战,找到集团作战的感觉,找到领军人物的感觉。

(2)          让老师们多表扬“优等生”,让他们感觉到,老师一直在关注他们。他们不能被贴上“放心牌”标签,放在角落里,好像姥姥不疼,舅舅不爱的。树立其品牌效应,让其找到自己的位置,培养其学习上的霸气。

(3)          让家长在关心成绩的同时,多关心其心理发展。进行亲子活动,多余孩子交流学习以外的东西,适当的给孩子减压,使其对于学习能够心平气和;让孩子感受到除了学习之外,这个世界是五色斑斓的,有利于孩子的全面成长。

(4)          作为班主任,我认为,我应该提供各种活动,让优等生看到,一些平时学习比较差的同学也有非常优秀的一面,意识到自己有些地方是有短处的,并不是事事都优秀,能够适当的放松自己,允许自己有失误,适当的给自己降低压力。同时,适当的给予挫败感,使其能够接受的住打击,以防止长期高压之下,到了后期出现崩盘的现象。

所以我要说,“优等生”更需要关注!以上是一家之言,不足之处请各位领导同仁指正! 

前一段时间,在我们学校的“班主任论坛”上有位老师做了一个题为“关注差生”的主题发言,我深受启发,在反思自己的教学过程中,发现有一点那就是对于“优等生”的关注有点欠缺。所以我就在思考对于“优等生”我们应该如何来关注?

首先,我先给“优等生”下个定义,我认为的“优等生”那就是成绩优秀,学风扎实,工作认真的学生。平时这种学生在班级里的威望比较高,对于老师来说,是非常省心的学生,自主学习,自我管理的能力比较强,对于家长来说这类学生非常给家长争面子,家长也非常放心,但是也非常关注成绩。正是这种,学生仰望,老师放心的情况下,我们所谓的“优等生”得到的关心非常少,所以我们从平等的角度来讲我们也要关心“优等生”。

其次,我简单分析一下“优等生”苦闷:

(一)        从其他学生方面来分析,相对于其他学生,“优等生”成绩比较优秀,个人能力强,他们处于高层,与普通学生的交流比较少,也很少有比较好的朋友,这样造成他们的苦闷无法排解,易产生“曲高和寡”的现象。

(二)        老师的层面来分析,老师们对于“优等生”的作业完成情况,以及平时的成绩非常放心,更多的关注点放到了成绩中下层的学生身上,对于“优等生”的关注很少,这容易造成“优等生”有一定心理落差,不利于“优等生”的发展。

(三)        从家长的角度来讲,“优等生”给家长长足了面子,家长平时非常关注孩子的成绩,对于孩子的苦闷,以及孩子的心理疏导做的不够,给孩子的压力非常大。

(四)        从“优等生”自身的方面来分析,这类孩子对于自己的要求比较高,无论是学习还是工作,他们不能容忍自己有闪失,有疏忽,这样造成他们每天的神经都是紧绷着的,心理的压力非常大,绝不比“后进生”小。

所以,我们要把“优等生”和“中等生”以及后劲生”,同等的关注,甚至更多的关注“优等生”。因为火车跑的快全靠头来带,所以我们把“优等生”给予更多的关注,有利于我们在班级树立正确的导向,有利于我们的班风以及学风的建设,何来而不为呢!

第三我们从哪些方面来关注“优等生”呢?

(1)          鼓励“优等生”融入集体,积极帮助后进的学生,这样既有利于“优等生”对于知识的巩固,也有利于有“优等生”和其他同学的交流。使其不在高高在上,不在孤军奋战,找到集团作战的感觉,找到领军人物的感觉。

(2)          让老师们多表扬“优等生”,让他们感觉到,老师一直在关注他们。他们不能被贴上“放心牌”标签,放在角落里,好像姥姥不疼,舅舅不爱的。树立其品牌效应,让其找到自己的位置,培养其学习上的霸气。

(3)          让家长在关心成绩的同时,多关心其心理发展。进行亲子活动,多余孩子交流学习以外的东西,适当的给孩子减压,使其对于学习能够心平气和;让孩子感受到除了学习之外,这个世界是五色斑斓的,有利于孩子的全面成长。

(4)          作为班主任,我认为,我应该提供各种活动,让优等生看到,一些平时学习比较差的同学也有非常优秀的一面,意识到自己有些地方是有短处的,并不是事事都优秀,能够适当的放松自己,允许自己有失误,适当的给自己降低压力。同时,适当的给予挫败感,使其能够接受的住打击,以防止长期高压之下,到了后期出现崩盘的现象。

所以我要说,“优等生”更需要关注!以上是一家之言,不足之处请各位领导同仁指正!
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